Colloque alter4sup

Selon les approches, et les logiques de justifications l’alternance est au centre de différents spectres identitaires : apprentissage « de la seconde chance » à la « filière d’excellence », d’une approche service du marché et de l’employabilité, au levier d’inclusion et de démocratisation de l’enseignement supérieur. Au-delà des injonctions à l’employabilité, l’alternance peut-elle se mettre au service de l’émancipation de ses acteurs ? Comment transforme-t-elle les conceptions de l’enseignement visant la professionnalisation comme c'est le cas traditionnellement dans les haute-écoles ? Est-elle compatible avec la conception de l’enseignement par et pour la recherche fondamentale au cœur du modèle Humboldtien, qui constitue encore l’un des socles de nos universités ? 

En redéfinissant les frontières entre le monde académique et professionnel, l’alternance conduit à (ré)interroger la nature de nos organisations et institutions et nos rapports aux savoirs et à l’expérience. Saisir les contours des identités de l’alternance suppose en effet d’analyser comment s'instaurent les relations lorsque se rencontrent deux mondes aux rationalités parfois divergentes. Ces tensions identitaires qui traversent tant les organisations que les acteurs peuvent se discerner en explorant les interfaces pédagogiques, les lieux et processus de reliances et de coopération, les documents légaux et contractuels, comme autant d’« objets-frontières » de l’alternance.

Même au sein d’un même pays, d’une même région, l’alternance est plurielle et polysémique. Ses usages, parfois étendus ou détournés, s’expliquent en partie par sa proximité avec d’autres dispositifs d’apprentissage intégré au travail (Work-Integrated Learning – WIL), tels que le stage long, l’enseignement clinique, le service learning ou encore l’entrepreneuriat étudiant. Dès lors, au sein de cette mosaïque de dispositifs, quelles sont les constantes qui caractérisent l’alternance ? Et comment peut-elle s’enrichir des apports de l’apprentissage expérientiel et de l’apprentissage intégré au travail ?

L’alternance revêt différents visages selon les contextes nationaux et régionaux dans lesquels elle émerge. Une grande diversité de dispositifs est observée — apprentissage en France, stages co-op au Canada, modèles duaux en Allemagne et en Suisse — qui, tout en partageant certaines caractéristiques, restent intimement liés à leurs contextes sociohistoriques, économiques et juridiques. Des Maisons Familiales Rurales à son déploiement en enseignement supérieur, comment l’alternance a-t-elle évolué à travers les époques ? Quelles connaissances peuvent émaner des spécificités des écosystèmes locaux sur la manière dont est conçue l’alternance ? Les analyses situées et/ou comparées de ces cadres apportent un éclairage précieux sur les enjeux et l’identité contemporaine de l’alternance dans l’enseignement supérieur.